謀篇布局——實(shí)戰(zhàn)公文寫作訓(xùn)練營(yíng)
謀篇布局——實(shí)戰(zhàn)公文寫作訓(xùn)練營(yíng)授課老師
課程簡(jiǎn)介
【課程背景】
一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。
然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫作、表達(dá)的技能。
【課程收益】
對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩到三天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：
1. 掌握公文寫作的邏輯、規(guī)范、格式；
2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫作境界；
3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；
4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；
5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。
【課程對(duì)象】
有無(wú)公文寫作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。
企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫作的相關(guān)人員均適合本課程：
1. 立志于或感興趣從事與公文寫作相關(guān)崗位的就業(yè)人員。
【課程特色】
藺漢成老師是出身于國(guó)家機(jī)關(guān)、央企、外企500強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)講師，是清華、人大等高校特聘講師，頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。
【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天，12課時(shí)，可根據(jù)需要調(diào)整。
【課程大綱】
模塊一（1天）公文各文種的寫作訓(xùn)練
公文寫作的“語(yǔ)言、形式、格式關(guān)”
一、 公文的規(guī)范
(一) 公文的概念與特點(diǎn)
(二) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范
(三) 公文的行文規(guī)則
二、 通知的寫作
(一) 通知的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則通知抽象出通知的結(jié)構(gòu)
1. 通知的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 通知的主體
4. 通知的結(jié)尾與落款
(三) 各種通知的寫作案例與練習(xí)
1. 一般性通知
2. 批示性通知
3. 任免通知
4. 會(huì)議通知
案例：從一個(gè)通知看主旨、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、格式
三、 通報(bào)的寫法
(一) 通報(bào)的概念與分類
(二) 從三種通報(bào)抽象出通報(bào)的結(jié)構(gòu)
1. 通報(bào)的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位
3. 通報(bào)的主體
4. 通報(bào)的結(jié)尾與落款
(三) 通報(bào)的寫作案例與練習(xí)
四、 請(qǐng)示的寫法
(一) 請(qǐng)示的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則請(qǐng)示抽象出請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)
1. 請(qǐng)示的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 請(qǐng)示事項(xiàng)的引出邏輯
4. 請(qǐng)示的主體
5. 請(qǐng)示的結(jié)尾與落款
(三) 請(qǐng)示的寫作案例與練習(xí)
五、 會(huì)議紀(jì)要的寫法
(一) 會(huì)議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)
1. 紀(jì)要的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 紀(jì)要的主體
3. 紀(jì)要的結(jié)尾與落款
(三) 兩種紀(jì)要的寫作案例與練習(xí)
六、 報(bào)告的寫法
(一) 報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則報(bào)告抽象出報(bào)告的結(jié)構(gòu)
1. 報(bào)告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)
4. 報(bào)告的結(jié)尾與落款
(三) 報(bào)告的寫作案例與練習(xí)
1. 工作報(bào)告
2. 情況報(bào)告
3. 檢討報(bào)告
4. 回復(fù)報(bào)告
七、 計(jì)劃的寫法
(一) 計(jì)劃的概念
(二) 計(jì)劃的結(jié)構(gòu)
1. 計(jì)劃的標(biāo)題寫法
2. 計(jì)劃的邏輯層次
3. 計(jì)劃的內(nèi)容
4. 計(jì)劃的要點(diǎn)
5. 總結(jié)的結(jié)尾
(三) 案例：政府工作報(bào)告的邏輯
八、 總結(jié)的寫法
(一) 總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍
(二) 總結(jié)的結(jié)構(gòu)
1. 總結(jié)的標(biāo)題寫法
2. 總結(jié)的五種常用結(jié)構(gòu)
3. 總結(jié)的結(jié)尾
4. 總結(jié)的注意事項(xiàng)
(三) 案例：政府工作報(bào)告的邏輯、總結(jié)修改的案例
九、 講話稿的寫作
(一) 講話稿的寫作要求
(二) 講話稿的邏輯與內(nèi)容
(三) 講話稿的撰寫過(guò)程
(四) 案例分析與修改：2018年某廳長(zhǎng)（現(xiàn)為副部長(zhǎng)）的講話稿
十、 解析公文的語(yǔ)言
(一) 主旨要突出，語(yǔ)言須精煉
(二) 解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長(zhǎng)和空洞無(wú)物）
(三) 解析“虛”與“實(shí)”（避免高帽長(zhǎng)靴）
(四) 詞須簡(jiǎn)句要短
(五) 規(guī)范得體的常用語(yǔ)
十一、 總結(jié)與感悟
模塊二（1天） 謀篇布局——公文寫作的邏輯
公文寫作的“定位關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)、思想關(guān)”
課程導(dǎo)入：公文寫作能力與思維傾向
(一) 關(guān)于公文寫作能力提升與本課程的邏輯
(二) 公文寫作中的思維傾向測(cè)量與解讀
(三) 具體與抽象的延伸理解
一、 謀篇布局的重要性
(一) 一個(gè)匯報(bào)的兩種形式與邏輯差異
(二) 公文謀篇布局的四個(gè)要點(diǎn)
(三) 從三個(gè)著名發(fā)言看謀篇布局
二、 定位關(guān)：如何定位與開(kāi)頭
(一) 公文的定位包括定立場(chǎng)、定對(duì)象、定主題
案例與練習(xí)：對(duì)比兩任北大校長(zhǎng)的道歉信的定位
案例：定位的延伸應(yīng)用
(二) 公文的序言
練習(xí)：一個(gè)案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
三、 結(jié)構(gòu)關(guān)：如何讓公文的框架更嚴(yán)謹(jǐn)
(一) 結(jié)論觀點(diǎn)的兩種推理
1. 演繹推理：從一般到個(gè)別
2. 歸納推理：從個(gè)別到一般
(二) 公文主體的分類與順序
1. 時(shí)間順序
2. 結(jié)構(gòu)順序
3. 重要性順序
4. 演繹順序
5. 分類的MECE法則
四、 思想關(guān)：如何提煉概括關(guān)鍵句
(一) 描述性內(nèi)容的概括
案例：政府工作報(bào)告 小學(xué)生改日記
(二) 行動(dòng)性內(nèi)容的概括
案例：復(fù)雜案例分析
(三) 演繹推理的概括
五、 謀篇布局綜合練習(xí)與提升
(一) 搭建文章框架
大案例分析：如何融會(huì)貫通
(二) 寫作應(yīng)用
案例：總結(jié)的境界
(三) 高階應(yīng)用
案例：騰訊報(bào)告的邏輯
六、 總結(jié)與感悟
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